Relatório de aula Grupo murici

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS/DCHT CAMPUS XVI - IRECÊ – BA PROESP – CURSO DE GEOGRAFIA COMPONENTE CURRICULAR: FTAP VI  DOCENTE: MARCOS PAULO S. NOVAES

RELATÓRIO DE AULA

GRUPO MURICI

COMPONENTES

CLODOALDO BATISTA DE OLIVEIRA

GILDECIO PEREIRA MATOS

JOSÉ ROBERTO BATISTA DE CASTRO

RUMENIG PONTES MACHADO

IRECÊ

2011

COMPONENTES

CLODOALDO BATISTA DE OLIVEIRA

GILDECIO PEREIRA MATOS

JOSÉ ROBERTO BATISTA DE CASTRO

RUMENIG PONTES MACHADO

Trabalho apresentado ao professor Marcos Paulo do Componente Curricular FTAP VI, do curso de licenciatura em Geografia-UNEB-Campus XVI, como requisito de avaliação.

IRECÊ

2011

O professor Marcos Paulo iniciou a aula fazendo uma retrospectiva sobre as aulas anteriores e falou um pouco sobre avaliações e propostas. Salientou também das dificuldades que a universidade estadual vem enfrentando, por isso muitos campi estão em greve sendo necessária a organização para antes e depois da mesma, ou seja, a greve deve continuar com a mobilização, não só como interesse do docente, mas para toda a classe.

Em seguida houve a divisão dos alunos em quatro grupos para participarem de uma dinâmica. Após a divisão dos grupos foi feita a leitura do memorial do grupo “Jaca” lido pela colega Graça. Em seguida deu se inicio à dinâmica “Ganhe o Máximo que puder” com o objetivo de evitar o individualismo e sim construir no coletivo, pois quando o coletivo ganha o individual também ganha.

O professor Marcos Paulo falou da necessidade de construção da coletividade, porque ninguém aprende sozinho e sim com o outro, por isso é tão importante a relação professor aluno.

Foi apresentado um vídeo de Levy Vygotsky onde mostrava a importância da interação, mediação, internalização e zona de desenvolvimento proximal para o desenvolvimento da aprendizagem mediado pelo professor, ressaltando a forte influência que o indivíduo sofre do meio em que está inserido.

 Antes de iniciar os slides o professou falou da necessidade da leitura tanto dos alunos quanto do professor que deve procurar subsídios didático-pedagógicos através de leitura e pesquisa que o auxilie no campo da Geografia Escolar.

Segundo Arroyo, no sistema educacional a estrutura das escolas é rígida, disciplinada, normatizadora, segmentada em níveis, séries e hierarquias, que tudo isso é reproduzido pela docência. 

 Tivemos também a apresentação de algumas idéias importantes para representar o ensino da Geografia como o: construtivismo como atitude básica no trabalho da Geografia escolar, a Geografia do aluno como referencia do conhecimento geográfico construindo em sala de aula, seleção de conceitos geográficos para estruturar os conteúdos de ensino, a definição de conteúdos procedimentais e valorativos e conceitos que tenha haver com a realidade do aluno.

No segundo momento o professor começou falando que a escola é um lugar de encontro de culturas, e o professor deve está devidamente capacitado para promover e construir a identidade do aluno desde o inicio do ano, para não haver os conflitos culturais. Foi ressaltado pelo professor que a geografia esta no nosso cotidiano, ou seja, brincando, passeando, etc. Fazendo desse saber popular o alicerce para a construção do saber geográfico. Portanto, não podemos ficar reféns do livro didático.

Por fim foi apresentado o vídeo em que uma escola localizada no interior de Pernambuco apresenta altos índices de índices de aproveitamento, como foi comprovado pelo IDEB e pelas Olimpíadas de Matemática. O mesmo vídeo traz uma realidade completamente diferente na zona urbana de Pernambuco, onde a escola funcionava no regime de rodízio de salas com o nível de aprendizagem muito baixo. Já no Rio de Janeiro, vimos o exemplo da professora que com muita persistência e amor conseguiu a admiração, respeito e carinho dos alunos que tiveram a oportunidade de estar em contato com a leitura e escrita.